又過了一個充實的一週

12月10日
這兩天為了潛在課程分組報告，將小組四人彙整的資料再仔細研讀，主題在『性別與社會階級』中環繞，深深體會到不同階級因社會文化認知不同，會呈現不同的性別符碼，不同的符碼沒有所謂的對與錯，只是認同的問題，所以應驗黃純敏老師所說的：『一個好老師應具備條件之一是對學生脈絡知識的瞭解、掌握』。這學期每一門所修的課彼此之間互相輝映、互相驗證，感覺上自己也增長更多課程與教學的專業知能，雖然課業壓力很大，但心裡總是充滿著學習新知的喜悅。
閱讀黃淑君（1999）社會階級與青少年性別世界之建構—以臺北都會區兩所國中為例－－論文摘錄一段閱讀重點與大家分享
對性別平等教育工作的建議：
一、從階級文化的基礎，建構性別平等教育的課程
性別平等教育課程的設計與實施，不能僅從性別的角度出發，還必須兼顧階級因素。勞工階級的性別平等教育，更應該注重男生攻擊行為的問題，以及女生缺乏自我表現的勇氣與機會等等。性別平等教育的課程不能只有一個版本。中上階級學校性別平等教育的課程設計與實施，不能僅從學理上的論點出發，還必須深入瞭解學生的階級文化，以及學生生活世界中的同儕性別活動。性別平等教育課程的建構，不應該只從成人觀點的性別平等概念出發，要求學生將之落實在同儕的性別活動中。反而應該先從學生階級文化與同儕性別活動的現況著手，引發學生對性別議題的省思。
二、勞工階級學校，應多鼓勵女生表現，增進男女合作的機會
勞工階級的學校應該在學校活動上，應多促進男生跟女生的合作機會，多鼓勵勞工階級女孩發揮長才與勇於表現，多創造互敬互愛的學習情境，多增加男女生互動溝通的機會，以避免男生習慣運用欺負女生的方式，來建立異性間的友誼。
三、教師應扮演轉化型的知識份子，幫助學生培養性別議題的敏覺度
教師必須先瞭解學生的階級背景與文化，再去解讀學生在學校進行的性別活動。任教於勞工階級學校的教師應該扮演一個Giroux 所說的「轉化型知識份子」，以「解放性的權威」、政治的眼光來看教學問題（Making the pedagogical political）。不僅去理解學生的文化，重視學生主體性的發聲，還要幫助學生洞察自己的文化與限制，培養批判的能力，跨越文化的疆界（boundary），走出自身文化的牢籠。因此教師應該營造一個讓勞工階級學生可以自由討論階級文化與性別的問題（Giroux），培養學生性別的敏覺度。從認識自身的文化開始，然後跨越文化疆界，瞭解中上階級的文化與性別，進而批判與省思自身文化權力關係的限制，走出自身文化的宿命。任教於中上階級學生居多的學校教師，更應該在中上階級文化既有的性別平等意識下，傾聽學生本身的性別概念，瞭解他們的需要，在他們階級文化既有的性別平等意識之基礎上，繼續開發他們生活中所實際遭遇的性別議題，思考一個更適合他們需要的性別平等教育，避免一再重複學生已有的兩性尊重觀念。
這週與在澳洲唸書的大學同學以sykpe聊了兩個鐘頭，就其所說他兒子（10歲）學校狀況記錄如下：
學校以term為一個教學進度一個term十週，一個term休息一週，一年有四個term。另外放長暑假二個月。
Term是以主題為課程設計單元如讓同學印象深刻的兩個Term為：『商品展示會』、『情緒處理』。
『商品展示會』：學生分組『設計』要展示的商品、將設計『步驟』詳細記錄下來，『製作可以使用商品』、設計『邀請卡』歡迎家長及顧客來校參觀，商品展示會當天學生詳細『說明』商品功能，老師、家長、顧客都會真正選購學生所設計出來的商品。讓教育真正應用在生活上。
『情緒處理』：以藝文課程來詮釋，以美術、音樂、表演等不同方式，學生選擇一種課程學習抒解自己的情緒，並於家長參觀日時表現成果。
學校以pod來分組：每個pod有5-6位老師、2位助理、100位學生，混齡上課，每個pod學生以英數能力分組。
學生成績：以長條圖表示。目前昆市蘭州（以農業為主）為改進學生能力表現，正規劃未來要改為A、B、C、D、E來呈現。
澳洲12年級學生要經國家考試，成績分25個等級呈現再加上學校op成績－－主要是10、11年級在校成績（所以可以很明顯觀察到澳洲學生在10、11年級才開始努力唸書），所以同學有些覺得孩子的程度比臺灣學生還要差，因為天天都快快樂樂學習，沒有考試壓力，如果自我學習動機差，可能學了老半天看不到學習成果。
澳洲：城鄉差距大，缺高級技工（人才外流美國）。布里斯本市：高雄移民多，雪梨：臺北市移民多。每個人都有機會生存，職業風險愈大收入愈高，如礦工平均年收入4－5萬澳幣。
一個白領階級男生所期盼的是擁有車子、房子、船（平均收入10萬以上）。
州內有免費地區週報報紙：體育、音樂、藝術專長＋學業成績。